Por: Marian Amador

La construcción de una educación que reconozca la diversidad cultural del país y responda a las realidades de sus estudiantes es uno de los desafíos que aborda la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), mediante el trabajo de la Facultad de Ciencias Sociales y la Red Universitaria de Interculturalidad (Rudi).

Como parte de este proceso, la institución desarrolló la conferencia “El abordaje de la interculturalidad para la transformación educativa”, con la participación de la doctora María Guadalupe Huerta Morales, profesora investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), México, quien compartió experiencias y reflexiones sobre la importancia de incorporar este enfoque en los procesos de enseñanza. 

La decana de la Facultad de Ciencias Sociales, Carmen Julia Fajardo, explicó que la UNAH trabaja en esta temática desde 2022, cuando comenzó a consolidarse una red interdisciplinaria integrada por representantes de distintas facultades y campus universitarios.

Como parte de este esfuerzo, la Rudi prepara un taller de trabajo para avanzar en la construcción de un modelo de abordaje intercultural dirigido al sistema educativo hondureño. La iniciativa parte de un diagnóstico nacional que se ha desarrollado durante aproximadamente un año y medio, con la participación de diferentes poblaciones y sectores sociales.

Fajardo señaló que el propósito es impulsar una propuesta que permita contextualizar la educación de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes, desde los niveles de prebásica, básica y media hasta su ingreso a la universidad.

“Nosotros creemos que para poder hacer algún tipo de propuesta tenemos que dar este tipo de abordaje”, expresó.

La decana también enfatizó que la interculturalidad no debe limitarse a los pueblos indígenas y afrodescendientes, sino entenderse como un enfoque necesario para toda la sociedad, porque permite reconocer las diferencias y construir relaciones basadas en el respeto.

“La interculturalidad no es específica para los pueblos originarios y afrodescendientes, la interculturalidad es un abordaje necesario y es tangible que se establece para todos”, manifestó.

Reconocer la diversidad desde la educación

Durante su intervención, la doctora María Guadalupe Huerta Morales destacó que incorporar la interculturalidad en la educación permite reconocer la diversidad sociocultural, fortalecer las identidades y recuperar conocimientos que históricamente han tenido poca presencia en los espacios académicos.

La investigadora explicó que este enfoque requiere herramientas pedagógicas que permitan trabajar desde las diferencias, valorar los saberes de los distintos grupos sociales y promover ambientes educativos libres de discriminación.

“Es muy importante incluir el enfoque intercultural en la educación porque nos permite reconocer la diversidad sociocultural que hay en nuestras sociedades, tener herramientas para trabajar en esa diversidad y también fortalecer nuestras propias identidades”, expresó.

Asimismo, señaló que la discriminación en los espacios universitarios responde a procesos históricos que no pueden transformarse únicamente mediante discursos, sino que requieren cambios en las prácticas educativas, reflexión y reconocimiento de las distintas formas de conocimiento.

Los retos de la educación intercultural bilingüe en Honduras

La conferencia también permitió conocer los avances y desafíos de la educación intercultural bilingüe en el país. Jorge Arturo Martínez, coordinador departamental de Educación Intercultural Bilingüe de Francisco Morazán, explicó que desde esta dependencia se brinda atención a comunidades de los pueblos lenca y tolupán.

Actualmente, esta modalidad alcanza alrededor de 129 centros educativos de los niveles básico y medio, con una población aproximada de 12,000 niños y niñas. Entre los municipios atendidos mencionó Lepaterique, Ojojona, Santa Ana, Reitoca, Curarén, San Miguelito y La Libertad, además de Marale y Orica, donde se trabaja con comunidades tolupanes.

También destacó la incorporación de esta modalidad en Tegucigalpa, mediante el centro educativo José Simón Azcona, ubicado en la colonia Las Palmas.

Martínez reconoció que, pese a los avances alcanzados durante más de tres décadas, todavía existen necesidades relacionadas con el fortalecimiento de los centros educativos y la disponibilidad de recursos para preservar las lenguas, costumbres y tradiciones de los pueblos originarios.

“Hace más de 30 años estamos en esta lucha de la educación intercultural y hemos tenido algunos avances, algunos logros, pero aún hace falta mucho de parte de las autoridades que toman decisiones”, señaló.

Por su parte, Edwin Ixel Blucha, asistente técnico de la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe de la Subcoordinación de Modalidades Educativas, hizo un llamado al Estado hondureño para asumir un compromiso integral con la educación de los pueblos indígenas.

Consideró que es necesario fortalecer la articulación entre las instituciones y las comunidades, comenzando por el reconocimiento de las lenguas maternas, la identidad y los conocimientos ancestrales.

 “Cada danza que estos chicos representan en las diversas actividades culturales de esta universidad es un grito de que seguimos vivos, de que no estamos invisibilizados y que queremos que el Estado ponga su mirada hacia los pueblos indígenas de este país”, manifestó.

Una educación que responda a la diversidad del país

Los aportes compartidos durante la conferencia evidenciaron que incorporar la interculturalidad en la educación implica mucho más que incluir contenidos sobre las culturas indígenas y afrodescendientes. También supone reconocer sus conocimientos, fortalecer las identidades y revisar las prácticas de enseñanza para que respondan a las distintas realidades de la población.

Mediante la Red Universitaria de Interculturalidad, la UNAH busca contribuir a este proceso con una propuesta que permita contextualizar la educación hondureña y abrir espacios de participación para los diferentes sectores de la sociedad.

El desafío está en lograr que la diversidad cultural del país no solo sea reconocida en los discursos y las actividades académicas, sino que tenga un lugar real en las aulas, en los contenidos educativos y en las oportunidades de aprendizaje de las nuevas generaciones.